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王腾飞课题组在《Psychological Bulletin》上合作发文揭示执行功能等认知能力在阅读困难中的作用

发布时间:2022-04-15阅读量:647


近日,浙大心理系王腾飞副教授、博士生导师与University of Texas at Austin彭鹏助理教授等研究者合作的论文A Meta-analytic Review of Cognition and Reading Difficulties: Individual Differences, Moderation, and Language Mediation MechanismsPsychological Bulletin(心理学TOP35年影响因子28.705)接收。该杂志是心理学领域内的旗帜性刊物,专注于发表具有重大理论意义的文章,通过整合和评估已有实证研究建构新的理论,从而为未来研究指明方向。




阅读是个体发展的重要技能,但在阅读过程中需要不同的言语技能和认知技能的参与。因此,学会阅读对一些人而言相当困难。据统计,有5%-10%的个体可能存在不同程度的阅读困难;约3000-7000万学龄儿童可能存在阅读困难。阅读困难正在困扰着他们的学科学习、社会适应和职业发展等。因此,探究阅读困难的形成机制和干预方案是心理学、教育学等多个学科共同关注的研究主题。该项工作通过对378项研究共541个独立样本、34,000名被试的数据进行整合分析,揭示了阅读困难形成的潜在机制。主要发现包括:


1. 阅读困难者在执行功能(包括抑制、刷新和转换)、加工速度、短时记忆、工作记忆、注意和视空间技能等认知能力上存在显著缺陷或不足;

2. 随着年龄的增长,阅读困难者的认知缺陷变得更严重,个体差异也会越来越大;

3. 与非言语认知任务相比,阅读困难者在言语认知任务上的缺陷更明显;

4. 在控制了语音加工和言语理解上的差异后,阅读困难者与正常人群在执行功能和视空间技能上仍然存在显著差异;但在工作记忆和短时记忆等认知能力上的差异消失(如下图所示)。


阅读困难者的认知缺陷和言语缺陷


基于以上结果,该研究提出了“认知-言语路径模型“解释阅读困难的形成机制。该理论认为,认知能力上的缺陷会通过影响言语技能的发展,间接导致阅读困难。然而,这种中介机制并不是静态的或单向的。在儿童发展过程中,认知上的不足可能会导致言语技能的障碍;反之,阅读困难者在言语技能上的不足,同样会影响到他们的认知发展,尤其是需要语言参与的认知任务。因此,在发展过程中,阅读困难者的语言障碍和认知缺陷会形成恶性循环,让阅读困难者的学习变得更加困难(如下图所示)。这一恶行循环机制在数学困难、注意缺陷与多动障碍以及孤独症等神经发育障碍人群中可能具有一定的普遍性,值得我们深思。未来,有效的干预需要同时关注”领域一般性的认知干预“,尤其是针对执行功能的训练,以及领域特殊性的言语技能干预“,以破除认知缺陷和言语障碍之间的恶性循环。



浙江大学心理与行为科学系王腾飞博士与University of Texas at Austin教育学院彭鹏博士、City University of New York王炜博士和杭州师范大学王翠翠博士为该论文的通讯作者。彭鹏博士为第一作者。本研究获得了国家自然科学基金的支持。


论文链接:

https://www.researchgate.net/publication/359932083_A_Meta-analytic_Review_of_Cognition_and_Reading_Difficulties_Individual_Differences_Moderation_and_Language_Mediation_Mechanisms




王腾飞课题组近年来在执行功能、智力与学习领域开展了大量实证研究,目前已有一系列研究成果在Psychological Bulletin, Intelligence等领域内权威期刊上发表。


相关论文:       

Li, C., Ren, X., Schweizer, K., & Wang, T*. (2022). Strategy use moderates the relation between working memory capacity and fluid intelligence: A combined approach. Intelligence, 91, 101627. https://doi.org/10.1016/j.intell.2022.101627


Peng, P.*, Wang, T.*, Wang, C., & Lin, X. (2019). A meta-analysis on the relation between fluid intelligence and reading/mathematics: Effects of tasks, age, and social economics status. Psychological Bulletin, 145(2), 189-236. http://dx.doi.org/10.1037/bul0000182


Wang, T. *, Ren, X., & Schweizer, K*. (2017). Learning and retrieval processes predict fluid intelligence over and above working memory. Intelligence, 61, 29-36. https://doi.org/10.1016/j.intell.2016.12.005


Wang, T., Ren, X., Li, X., Schweizer, K*. (2015). The modeling of temporary storage and its effect on fluid intelligence: Evidence from both Brown-Peterson and complex span tasks. Intelligence, 49, 84–93. https://doi.org/10.1016/j.intell.2015.01.002


Wang, T., Ren, X., Altmeyer, M., & Schweizer, K*. (2013). An account of the relationship between fluid intelligence and complex learning in considering storage capacity and executive attention. Intelligence, 41(5), 537-545. https://doi.org/10.1016/j.intell.2013.07.008


注:*表示通讯作者。