我校心理与行为科学系与印尼泗水大学和国立伊斯兰大学达成科研合作与交流协议，将选拔20-30名心理系本科生与研究生与2013年11月赴印度尼西亚进行交流活动。交流项目获得了“汤永谦学生国际交流基金”的大力支持。

一、项目背景

    该项目是我校心理系与印尼泗水大学（UBAYA）和国立伊斯兰大学（UII）跨文化科研合作与交流框架下的一项旨在加强学生科研合作意识，提高跨文化互动能力的学生交流活动。

二、项目目的

项目旨在开阔学生国际视野，培养学生跨国团队科研合作意识，提高学生演讲与跨文化沟通能力

三、出国交流时间

2013年11月中旬，为期7天左右

四、交流地点

印尼泗水、日惹等地

五、主要活动

1. 讲座授课

3所学校教授共同授课

2. 公司访问

访问在印尼的跨国公司，与高层互动交流

3. 研究调查

每组完成小组研究

4. 国际会议

参加International Conference on Psychology in Health, Educational, Social and Organizational Settings (ICP-HESOS)会议

5. 文化交流项目

六、费用情况

学校提供奖学金，用于支付住宿费，培训费，交通费，科研费等

学生承担余下费用，包括国际旅费，伙食费等，最多6000元

七、申请条件

1. 浙江大学心理系在校本科生（大二大三）、研究生（研一研二）

2. 德智体全面发展，知识、能力、素质和记实综合考评优良者；

3. 英语水平良好，在校成绩优良

八、申请方式

请于5月14日17:00前将姓名、手机、邮箱等相关信息发至联系人申屠腾处，电话：13516778277，邮箱:Teng_shentu@zju.edu.cn

附件1：

《汤永谦学生赴印尼交流项目》介绍

一、项目概况

《汤永谦学生赴印尼交流项目》是浙江大学心理与行为科学系与印度尼西亚泗水大学（Universitas Surabaya，UBAYA）心理系发起的一项旨在加强学生科研合作意识，提高跨文化互动能力的学生交流活动。项目旨在培养学生的团队协作能力，开阔学生国际视野，激发学生科研兴趣和科研水平。双方已于2012年成功开展首次交流活动，取得了丰硕的成果和良好的反响。项目的成功实施引起了印尼多所高校的关注，许多学校对参加这一国际合作表示了浓厚的兴趣。2013项目合作学校进一步扩大到印尼国立伊斯兰大学（Universitas Islam Indonesia，UII），此外还有多所印尼高校邀请我方师生前往交流研讨。

项目采用“2+X”形式设计，即中印双方学生混合组成小组，在中国和印尼各开展为期1周的密集交流活动，而在两次出国交流活动之间，会有若干(X)个月的时间让双方学生在线进行交流互动。项目采用行动学习法来有效提高了学生各项社会能力，达到项目目标。在中国和印尼各1周的交流期间，通过讲座、公司访问、科研调查、会议、文化交流等一些列方法让学生的跨文化互动得到发展。同时，项目以科研课题为指导，要求学生在整个项目过程中以团队形式高质量的完成各自课题，提高了学生的科研合作意识和科研能力。2013年，项目将主要包括在中国和印尼各为期1周的活动，4个月的在线合作交流，以及项目结果的展示和呈现。

二、项目目的

在世界不同国家的间的经济合作越来越密切的背景下，浙江大学提出“造就具有国际视野的未来领导者”的教育使命。这要求同学们除了要有扎实的科研能力外，还要能在跨文化环境中有效的合作。因此，科研合作能力和跨文化交互能力是学生综合素质的核心能力之一。本项目目的就在于通过精心设计的活动，提高学生的社会能力，特别是学生科研合作意识，理论联系实际的能力，表达观点的能力和跨文化互动的信心。

三、项目特点

本项目采用瑞文斯（Reg Revans）提倡的行动学习法设计，所谓行动学习法就是透过行动实践学习。即在一个专门以学习为目标的背景环境中，学生通过实际问题的分析和处理，学习新的知识，发展自身能力。因此，行动学习不仅仅是一个学习的过程，也能够解决现实中的问题。行动学习法强调行动性，即在行动中学习，这要求学生不断反思自己的行为，从以往经验中进行学习。而且行动学习法以小组为单位，强调学习是一个团体活动的过程，团队成员要互相支持、批评、观察等。行动学习能够发挥学生的主动性，而不是依赖教师灌输知识。

项目小组成员由中印学生混合组成，让两国学生有充分的交流机会。并且每个小组都会有1名研究生参与指导课题研究和报告撰写。因此，项目既锻炼了本科生的跨文化互动能力，让他们参与到国际科研合作中来，也锻炼了研究生从研究的设计、实施到最终报告撰写的完整科研能力，并且锻炼了研究生的团队领导能力。因此项目让多层次的人员都能获得能力上的提升。

不同于SRTP或者现有的一些其他科研训练活动。每次项目都会设定一个主题，并延伸出若干子课题，学生可以自主选题，并通过公司访问和文化交流最终确定科研方案。这一方面让学生主动进行研究，调动其积极性，发挥其创造力，另一方面保证了课题研究质量。

另外，项目不仅仅局限于短期的实地交流活动，还帮助同学通过网络建立联系。让同学们即使在项目结束后还能和国外同学保持联系，扩展学生国际人脉。

四、项目流程

1. 团队成员交流与分组选题

项目在5月-7月间为中印双方学生搭建一个互相认识和交流的平台，所有成员5-6人一组选择感兴趣的课题进行讨论。本次项目的研究主题为“多元文化视角下的社会和谐心理研究”，项目将提供13-16个左右的研究课题供学生挑选（部分题目见表1）。学生通过LinkedIn专业社交平台提供的讨论组功能让各个团队充分交流（见图1）。

图1 双方学生在LinkedIn讨论组内互动

LinkedIn是全球最大的职业社交网站，网站的活跃用户多为企业高管和职业精英，据调查，其大部分用户是年收入在4万英磅以上的专业人士。网站通过不断提供公司与毕业生的互动，以及关于企业的各类招聘和运营信息，日益取代传统求职模式成为大学毕业生青睐的求职工具。现在，LinkedIn已经成为许多大型企业特别是跨国公司进行招聘的重要渠道。项目采用这一平台的目的正是帮助学生建立LinkedIn档案，拓展学生的国际人脉，为学生未来的职业生涯发展提供帮助。特别是对于有志于成为全球领导者的同学，此项目或许可以成为其进入跨国公司的敲门砖。

表1 2013交流项目初步备选课题

2. 中国交流活动

项目定于7月中下旬在中国进行为期一周的科研学习和文化交流活动。印尼师生将被安排在学校宿舍，在接下来的一周时间内与中方学生近距离交流互动。在印尼师生在我校交流期间，我方将在西溪、紫金港校区通过海报、横幅等形式广泛宣传推广，吸引全校师生参与项目开幕式讲座和公开课。

在浙江大学西溪校区心理与行为科学系楼将举行隆重的项目开幕式，向来访师生致以热烈的欢迎。开幕式将邀请校内校外专家学者就社会、文化等心理学相关主题进行专题讲座。下午，还将组织学生进行文化敏感性游戏Barnga。这是是一项经典的文化敏感性训练游戏。游戏能让参与者认识到不同的文化看问题有不同的视角和依照不同的规则处理事情。通过游戏同学们可以感受到在跨文化环境中沟通可能遇到的困难，以及如何有效的处理文化差异导致的矛盾。游戏让同学们意识到在接下来的活动中将面临许多文化差异带来挑战。

除了课堂授课，项目还将同学带到企业中，让同学们通过对跨国公司的访问，提升同学对不同文化下组织运作和企业管理的了解。一方面，项目将结合浙江大学的地理优势，充分发挥浙江民营企业多，国际化程度高的特点，选择一些有代表性的浙商企业，特别是即将或已经开始国际化运作的公司进行访问。通过参观公司工厂，让同学们了解中国制造的真正实力。通过与高层讨论，了解浙江民营经济发展的特点，特别是现在传统制造企业要转型升级，开拓国际市场过程中的遇到的困难等。另一方面，项目将联系在华投资的印尼企业。同样通过与公司高层的互动，了解印尼企业在华运营情况，以及这些企业家如何在不同文化下管理组织。同学们还可以就这些旅居海外的外派人员如何适应异国文化进行交流和沟通。这将有助于同学们将来选择国际化的职业发展。

在中国项目期间，学生以小组为单位，针对各自的研究课题在短时间内讨论出相应的研究方案。各小组要在3-4天内讨论出研究方案，项目要通过一定的时间压力，敦促组内的中印学生更为积极主动的交流。因为在这种情况下，每个成员必需努力思考，并且想尽办法将想法与同组的其他成员交流。而讨论期间，老师和项目组织成员将在各组间游走，指导双方学生在跨文化情景下有效的沟通，特别是在压力环境下的沟通能力。

由于每个小组中既有印尼学生，也有中国学生，而任务要求双方必需要同时互相沟通才能达到目标。因此，学生不得不使用英语作为工作语言。这避免了同学们为了图方便使用母语和本国同学沟通的弊端，5-6人的小组设计也避免了大团体中中国学生互相形成小团体而影响交流效果的可能。因此对许多学生而言，这也将是他们第一次在全英文的环境下工作，这对于同学们的英语技能水平有显著的提高作用。通过这样高强度、高密度、高压力的语言训练，同学们将来在国际环境下使用英文进行交流将更有自信。

3. 在线讨论与数据收集阶段

中国阶段活动结束后，双方学生将通过网络保持密切联系，讨论项目进程，收集研究数据（见图2）。通过4个月时间的数据收集和分析，对所研究课题有阶段性的成果。

图2 中印学生使用Skype进行网络会议讨论项目

在7月份的中国交流活动结束后，中印双方同学间的联系并没有中断。项目要求同学们在接下来的4个月间，同时在中国和印尼收集数据。因此，双方同学需要通过Skype或其他聊天软件建立密切联系，共同保证项目按时完成。

4. 印尼交流活动

项目预计于11月中上旬前往印尼泗水开展为期1周的印尼阶段交流活动。对方合作学校将组织与中国阶段相似的活动。而各小组需要在印尼讨论最终的研究结果，并撰写研究报告。

达到首日，将由印尼合作学校安排欢迎仪式，欢迎会上将由双方带队老师致欢迎辞，并有具有印尼特色的欢迎舞蹈。接下来同学们将参观印尼泗水大学校区，参观心理系下属的幼儿园等。

在印尼期间，将包含共计2天左右的跨文化课程，三所学校老师的将针对：印尼文化介绍，中国与印尼社会发展现状，国内国际心理学研究前沿课题，跨文化心理学研究方法和思路等主题进行授课。课堂气氛自由轻松，通过生动形象的案例来阐释现象，并通过课堂讨论让学生和老师充分交换意见。例如，去年活动中，中印学生就现在中国劳动力成本上升，许多跨国企业寻求在东南亚部署新生产基地的情况展开了热烈的讨论，特别对中国的企业是否具有创新精神讨论了中国文化中“改善”与“创新”的关系。许多中国学生表示这是他们第一次从国际视角开始思考现在的社会热点问题。课程的内容涉及到中国和印尼的社会热点话题，同学们可以了解到印尼人关心的热门话题，诸如宗教、家庭等，大大提高同学们的全球视野。

同学们还将前往印尼爪哇文化的发源地日惹，访问印尼国立伊斯兰大学，参观世界七大奇观之一，佛教圣地浮罗佛屠(BOROBUDUR)。同学们可以通过此次活动了解印尼多文化，多民族，多宗教如何和谐共存。

在印尼期间，同学们同样将参观访问印尼的跨国公司。例如去年，项目师生参观了印尼最大的咖啡公司Kapal Api Group，同学们参观了咖啡的制作流程。公司领导介绍了他们即将在中国开展业务时遇到的问题，例如，怎样与中国传统的饮茶文化相融合，培养消费者喝咖啡的习惯等问题与同学们进行了深入交流。

5. 项目成果展示

项目课题研究成果将通过多种形式分阶段展示。除了在中国交流阶段举行的会议外，项目还将筛选优秀研究报告，参加11月在印尼举行的国际会议（ICP-HESOS，International Conference on Psychology in Health, Educational, Social and Organizational Settings，图3）。学生将有机会在会上进行主题演讲，报告在项目期间活动的成果，这对于学生的将来走上科研道理有着极大促进作用。项目会将项目所有成果汇编成册，供各合作高校阅读。

图3 ICP-HESOS会议宣传手册

五、项目预期成果

1. 论文发表

国际期刊论文：1-2篇

国内期刊论文：1-3篇

国际会议摘要：6-8篇

国际会议全文：2-3篇

2. 报告汇编

课题调研报告：10篇

调研专题汇编书籍：1本

附件2：

汤永谦、姚文琴校友简介

汤永谦先生，浙江鄞县人，出生于上海。1940年毕业于浙江大学化工系， 1945年赴美在匹兹堡大学攻读硕士学位，哥伦比亚大学攻读博士学位。1949年进入美国标准包装材料公司从事研究工作，1967年创建特克里公司并任总裁，以出色的业绩荣获美国政府授予的“亚裔商业杰出奖”，纽约市政府授予的“杰出企业奖”，还被评为美国新泽西州50家发展最快的企业之一。汤永谦先生于1997年被浙江大学授予名誉教授。

姚文琴女士，浙江杭州人，1940年毕业于浙江大学教育系，毕业后先后在中国实验高级中学和中国教师进修学校任教。1946年后在美国匹兹堡大学攻读硕士学位，主修幼儿教育，1949年毕业后在美国哥伦比亚大学教育学院进行早期儿童教育研究。1950年进入联合国纽约国际学校任幼儿教师，1990年退休。